{"id":6217,"date":"2025-11-24T21:12:12","date_gmt":"2025-11-25T00:12:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.escuelathays.mendoza.edu.ar\/?p=6217"},"modified":"2025-11-24T21:23:05","modified_gmt":"2025-11-25T00:23:05","slug":"ciclo-basico-en-accion-actividades-en-1o-y-2o-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.escuelathays.mendoza.edu.ar\/?p=6217","title":{"rendered":"Ciclo B\u00e1sico en acci\u00f3n: Actividades en 1\u00ba y 2\u00ba a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\t\t
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Ciclo B\u00e1sico en acci\u00f3n: Actividades en 1\u00ba y 2\u00ba a\u00f1o<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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El Ciclo B\u00e1sico comprende 1\u00ba y 2\u00ba a\u00f1o de la Educaci\u00f3n Secundaria obligatoria y en nuestra escuela, hay cinco divisiones de 1\u00ba a\u00f1o y 5 divisiones de 2\u00ba a\u00f1o. Los estudiantes reciben una formaci\u00f3n integral comprendida en los espacios curriculares que se ven a continuaci\u00f3n.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Compartimos un conjunto de propuestas pedag\u00f3gicas de docentes de distintas \u00e1reas que han aportado creatividad, dinamismo y competencias a los contenidos propios de los espacios curriculares que imparten.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Ciencias Naturales: 1\u00b04 y 1\u00b05\u00b0<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Los estudiantes trabajaron con la Prof. Celeste Muscia sobre C\u00e9lulas procariotas y eucariotas. Se les propuso maquetar las c\u00e9lulas \u00a1sobre tortas! El objetivo de esta tarea fue evaluar las diferencias presentes entre ambas c\u00e9lulas y que los estudiantes reconocieran los organelos presentes en cada una de ellas, as\u00ed como tambi\u00e9n\u00a0sus\u00a0funciones. Aqu\u00ed, un video de los resultados:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Lengua: 2\u00ba 4\u00aa<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\u201cLas cajas del terror\u201d fue el desaf\u00edo de la Prof. Lorena P\u00e9rez para sus estudiantes de 2\u00ba 4\u00aa. Durante las clases, los chicos analizaron distintos cuentos de terror, como \u201cEl gato negro\u201d y \u201cEl coraz\u00f3n delator\u201d, de Edgar Alan Poe; \u201cEl autom\u00f3vil, de Vicente Barbieri y \u201cLa declaraci\u00f3n de Randolph Carter\u201d, de H. P. Lovecraft. A partir de estas lecturas se les propuso elaborar cajas m\u00e1gicas que recrearan el ambiente y la tem\u00e1tica vista en los relatos. Los alumnos trabajaron grupalmente y los resultados fueron muy satisfactorios. Adem\u00e1s, el d\u00eda de la presentaci\u00f3n, prepararon el aula tapando las ventanas y ambientaron con m\u00fasica de suspenso. Compartimos fotos y videos \u2026<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Matem\u00e1tica: 1\u00ba 1\u00aa<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Guiados por la prof. Yemina Lusi, los estudiantes de 1\u00ba 1\u00aa trabajaron con figuras geom\u00e9tricas en 3D, explorando y construyendo distintos cuerpos como cubos, prismas y pir\u00e1mides. El objetivo de esta tarea fue reconocer las partes de las figuras geom\u00e9tricas, comprender su estructura espacial y relacionarlas con figuras planas.<\/p>

A trav\u00e9s de actividades pr\u00e1cticas y material concreto, los alumnos desarrollaron habilidades espaciales, observaci\u00f3n y trabajo colaborativo.<\/p>

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Ingl\u00e9s: 2\u00ba a\u00f1o<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Estudiantes de 2\u00ba a\u00f1o han estado trabajando en un proyecto emocionante: la creaci\u00f3n de biograf\u00edas de personalidades famosas. A trav\u00e9s de este proyecto, han tenido la oportunidad de investigar y conocer a fondo a algunas de las figuras m\u00e1s influyentes de la historia y la cultura popular. Las producciones de los estudiantes se han realizado en diferentes formatos, como p\u00f3sters o videos, algunos creados con herramientas de IA. Aqu\u00ed se comparten algunos ejemplos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Proyecto interdisciplinario \"Educaci\u00f3n Financiera\": Lengua, Matem\u00e1tica y Cs. Sociales: Geograf\u00eda<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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LENGUA<\/strong><\/p>

Las profesoras \u00c1ngeles Lorenzo, Lorena P\u00e9rez y Cecilia Fiouhetti guiaron a sus estudiantes en un muy interesante proyecto que tuvo como objetivo el abordaje del libro \u201cPadre rico, padre pobre\u201d<\/strong><\/em> de Robert Kiyosaki. Como parte de un proyecto interdisciplinario sobre Educaci\u00f3n Financiera, la intenci\u00f3n de las docentes fue que los estudiantes descubrieran c\u00f3mo funciona el dinero en la vida real, algo que no siempre se ense\u00f1a en clase y que incorporen herramientas para pensar con autonom\u00eda, tomar decisiones inteligentes y desarrollar h\u00e1bitos financieros desde j\u00f3venes. Al mismo tiempo, se esperaba despertar su creatividad y esp\u00edritu emprendedor, conectando el aprendizaje con sus propios sue\u00f1os y desaf\u00edos.<\/p>

Los chicos vieron videos de cada cap\u00edtulo del libro, trabajando en forma grupal. Reflexionaron, analizaron la propuesta y plasmaron por escrito y expusieron lo m\u00e1s importante de cada cap\u00edtulo. \u00a0Los trabajos fueron interesantes, bien logrados y mostraron motivaci\u00f3n al llevarlos a cabo.<\/p>

Aqu\u00ed, un detalle de las producciones logradas<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>

Los estudiantes de 1\u00ba 2\u00aa fueron acompa\u00f1ados por la Prof. Noelia Malaspina en el proyecto interdisciplinario \u201cEducaci\u00f3n Financiera\u201d, que involucr\u00f3 tambi\u00e9n a Lengua y Matem\u00e1tica. La propuesta de la docente ten\u00eda como objetivo que los estudiantes entendieran la importancia de la educaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n como herramientas para resolver problemas econ\u00f3micos y ambientales; analizar el v\u00ednculo entre los recursos locales, educaci\u00f3n y finanzas para crear proyectos sostenibles y fomentar la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico para solucionar problemas locales utilizando los recursos de manera accesible. Las actividades son consecuencia de pensar estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje que pudieran relacionar los contenidos del espacio curricular con la tem\u00e1tica de la pel\u00edcula \u201cEl ni\u00f1o que dom\u00f3 el viento\u201d<\/em><\/strong>, que los estudiantes visualizaron en el cine.<\/p>

A los estudiantes se les propuso elegir un recurso natural a escala local o regional y realizar un informe sobre \u00e9l, considerando qu\u00e9 necesidad cubre e identificando una problem\u00e1tica ambiental que le afecte. Para esta problem\u00e1tica, los chicos deb\u00edan buscar posibles soluciones que involucren el uso de energ\u00edas renovables, con la intenci\u00f3n de fomentar un uso sostenible de los recursos, brindar informaci\u00f3n y concientizar a la poblaci\u00f3n sobre el cuidado del ambiente y del recurso que eligieron en particular. Van algunas im\u00e1genes de los resultados<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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